месяц

тема

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Обеспечение интеграции образования

Зимушка-зима, зима снежная была

Зимние забавы

Сказка про храброго зайца

Л. Воронкова «Елка»

январь

цели

Учить сравнивать картины: «Зима» и. Шишкина и «Сказка инея» И. Грабаря. Вызывать эмоциональный отклик на художественный образ зимнего пейзажа, ассоциации, связанные с собственным опытом восприятия зимней природы. Формировать эстетический вкус, умение соотносить образы с настроением в пространстве картины.

Учить:

- составлять рассказ о зимних забавах по сюжетным картинам;

- подбирать обобщающие слова для групп однородных предметов;

- использовать языковые выразительные средства при описании зимы.

Закрепить знание о словах, обозначающих одушевленный и неодушевленный предмет.

Закрепить умение участвовать в драматизации сказки «Сказка про храброго зайца». Учить:

- отгадывать загадки, выделяя существенные признаки предметов;

- подбирать прилагательные и существительные, задавать правильные вопросы;

- выделять в тексте слова – признаки предмета.

Учить:

- понимать идею произведения (Л. Воронкова «Елка»);

- отвечать на вопросы воспитателя, самостоятельно ставить вопросы по содержанию текста;

- выделять и называть слова, обозначающие действия предмета.

Совершенствовать умение детей пересказывать литературные произведения, передавать диалоги действующих лиц.

Коммуникация, познание: формирование целостной картины мира, труд, чтение художественной литературы, расширение кругозора, социализация.

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребёнка (на основе интеграции образовательных областей)

Правильно произносят все звуки родного языка; слышат собственные речевые недостатки, сравнивая свою речь с речью взрослых; составляют описательный  и сравнительный рассказ по картине, эмоционально реагируют на произведения изобразительного искусства, получают удовлетворение от совместной познавательной деятельности с детьми и со взрослым при наблюдениях, обсуждении увиденного, передают с помощью образных средств языка эмоциональное состояние людей (познание: формирование целостной картины мира, труд, коммуникация, социализация, художественное творчество); отгадывают загадки, выделяя существенные признаки предметов; владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса; пользуются прямой и косвенной речью в общении, при рассказе литературных текстов и диалогах действующих лиц, понимают идею произведения, отвечают на вопросы воспитателя и самостоятельно задают их по содержанию текста (труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация).